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胡志明市臺灣學校普通班身心障礙學生學業成績評量實施要點

                 107 621日特殊教育推行委員會通過

                         107 8 28 日校務會議通過

壹、依據

一、教育部 103 6 18 日總統華總一義字第 10300093311 號令修

   正公 布「特殊教育法」第 19 條、 22 條、 24 條。     

二 、教育部 99 12 31 日教育部臺參字第 0990218743C 號令修

       正發布「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」。     

三、本校身心障礙學生就讀普通班教學原則及輔導辦法「特殊教育課程教

材教法及評量方式實施辦法」。

四、本校身心障礙學生就讀普通班教學原則及輔導辦法。

 

貳、目的

    一、協助本校身心障礙學生順利完成學業,促進其學習、心理、情緒、社

        會等之適應能力。

    二、協助本校身心障礙學生瞭解自身之學習情形,激發學生多元潛能,促

        進適性發展,肯定個別學習成就。

三、考量本校身心障礙學生之學習困難及需求,實施多元、個別化之彈性

評量作為其成績評量依據。

 

參、對象

    本校學生凡符合下列其中ㄧ項者:

    一、領有身心障礙手冊 (證明 )

    二、經教育部或各直轄市、縣 ()政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委

        (以下簡稱鑑輔會 )鑑定通過持有證明之身心障礙學生。

    三、經本校特殊教育推行委員會審核通過之特殊需求學生。

 

肆、學業成績評量

    一、評量原則:身心障礙學生教學及評量應以個別化、多元化為原則,參

酌學生身心特質擬訂個別化教育計畫 (以下簡稱 IEP),彈性規劃適性

課程,並據以評量。        

    二、評量要點:

    

 

      ( )教學調整:

         1. 學生之教學安排,以鼓勵參與原班學習為原則。

         2. 學生之學習能力若有明顯困難或落差,由任課教師彈性調整教學

          方式;於資源班輔導身心障礙學生經費許可下,安排抽離或外加式

           彈性教學課程,並以小組教學為原則。

     ( )評量方式調整:

         1. 依學生優弱勢能力,任課教師得重新分配原有測驗中各題型所占

           配分比例,或期中考、期末考、平時成績所占學期成績之比例。

         2. 依學生之特殊需求,並輔以輔具、報讀等方式參與原班評量測

           驗。

         3. 聽覺障礙學生之英文聽力測驗予以彈性方式調整。

         4. 依學生優弱勢能力另行命題。

         5. 以彈性方式書面呈現之檔案評量。

         6. 其他由任課教師依身心障礙學生之特殊需求所安排之評量方式 (

           下多元化彈性評量方式僅供參考 )

          (1) 縮小範圍:可從現有教材中選擇符合學生能力的內容,實施評

量。

          (2) 重複測驗:使用相同試卷再次測驗學生學習表現。

          (3) 自編測驗:可依學生之程度,另行設計測驗卷,作為定期考及

             平時測驗的依據。

          (4) 替代性作業:可提供適合學生學習能力的作業,作為定期考試

             及平時測驗替代性評量的依據。

          (5) 其他適性評量方式,如:調整評量的時間與情境、口述問答、

             實際操作…等。

      ( )評量標準調整:針對該科有特殊需求之國、高中部學生,該科學期

           總成績或補考成績依據 IEP彈性調整。

 

伍、班級排名:

    以下列方式評量者,不列入班級排名:

    一、以其他替代方式評量,非以原班評量測驗為基準者。

    二、除特殊需求領域課程外,參與資源班抽離補救教學者。

 

壹、   本要點經特殊教育推行委員會、校務會議議決通過,並陳奉校長核定後實施,修正時亦同。

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